Aggiornamenti e nuove prospettive

Presenti: M.Michela Sebastiani (Torino), Emanuela Valenzano (Asti), Stefania Colombara (prov. Milano), Ornella Dominici (prov. Torino), Lisa Borgogno (prov. Asti), Rossella Buemi (Cuneo), Sandra Bracco (prov. Cuneo), Palma Scannapieco (prov. Bologna), Lisa Pavesi (Milano), Francesca Nardin (Trento), Sara Adami (prov. Savona), Simona Madonna (Aquila).

L’evento aveva come scopo quello di aggiornarci, anche informalmente, sui nostri MA.VI. (progetti e azioni degli ultimi mesi) e su quanto fatto dai singoli partecipanti.

Sono Rossella Buemi, insegnante, rieducatrice del gesto grafico ed esperta MA.VI.

Nella mia esperienza ho coniugato nell’insegnamento della lettura e scrittura queste due “competenze”: i giochi metafonologici MA.VI. (educazione al suono) e le attività grafiche (educazione al gesto).

Il movimento grafico prima e quindi la scrittura a mano dopo, attiva nell’essere umano molte aree celebrali che stimolano le funzioni esecutive, il linguaggio, il pensiero, il movimento, la memorizzazione e la lettura.

Sono Lisa Borgogno, insegnante di scuola primaria, e in questo articolo condivido l’esperienza che ho fatto quest’anno nella mia scuola con il metodo MA.VI., presentando prima le attività svolte e poi alcune riflessioni generali.

CLASSE PRIMA –  MA.VI. METAFONOLOGIA: da settembre a fine ottobre ho concentrato i miei interventi sulla metafonologia e sul suono delle parole.

Ecco alcuni giochi svolti:

• Inizia per… (inizialmente solo con la sillaba e successivamente individuando il fonema iniziale).
• Divisione in sillabe con il battito delle mani (figure e disegni estratti dal mazzo delle flashcard).
• Finisce per… (individuare il suono finale delle figure e successivamente delle parole pronunciate dall’insegnante).
• Tutte le parole che iniziano per… (individuare le parole che iniziano con lo stesso suono – inizialmente sillaba e poi fonema).
• Associazione grafema-fonema (man mano che presentavo i grafemi proponevo lavori di associazione al fonema, come giochi a due, giochi a squadre sulla falsariga del gioco del fazzoletto: alla pronuncia di una parola da parte dell’insegnante i bambini dovevano pescare la lettera corretta nella scatola corrispondente oppure prendere il cartellino giusto, tra due proposti dall’insegnante).
• Difficoltà ortografiche o suoni difficili (sempre sulla falsariga dei giochi proposti negli step precedenti, ho lavorato sulla percezione dei suoni complessi o difficoltà ortografiche).