Un altro bel momento di confronto, tra esperienze MA.VI. già svolte e progetto futuri, anche in libera professione.

Abbiamo riflettuto sull’importanza delle attività di metafonologia per tutti i bambini, ma in particolare per coloro che presentano bisogni linguistici, come ritardi di linguaggio e bilinguismo: in questi casi le attività di riflessione sublessicale permettono di creare i prerequisiti, le basi, non solo per il successivo apprendimento della lettoscrittura, ma anche per il corretto sviluppo linguistico, portando l’attenzione su quegli aspetti complessi, come fonemi che non vengono ancora percepiti, o strutture fonetiche proprie della lingua italiana.

Oggi si è svolto un secondo momento di confronto sul tema del recupero linguistico.

I MA.VI. nascono nel 2003 (ma alcune riflessioni sono antecedenti) come strumento per migliorare la comprensione del testo in bambini e ragazzi sordi. È stato successivamente utilizzato in vari ordini di scuola, sia con bambini e ragazzi con diverse difficoltà linguistiche, sia con le classi nella loro eterogeneità: tutti traevano vantaggio nella visualizzazione delle strutture linguistiche!

Proprio i MA.VI. con bambini sordi che presentano difficoltà nel percorso di apprendimento della lettoscrittura è stato il tema dell’incontro di oggi.

Sabato scorso abbiamo svolto un incontro on line di reciproco aggiornamento con alcuni Esperti MA.VI. Di seguito le riflessioni salienti.

Abbiamo condiviso materiali relativi all’introduzione delle attività MA.VI. LETTURA: una serie di brani adattati, tratti da un testo di racconti per bambini, con marcatura in formato power point (utile per proiettare la marcatura, ma anche solo come riferimento per gli esperti MA.VI. che possono attuare direttamente la marcatura con maggiore sicurezza), permettono di introdurre il concetto di ripresa anaforica e di fare esercitare i bambini con testi adatti e progressivamente più complessi. Questo materiale potrebbe essere adatto sia in classe, per introdurre la comprensione del testo (classe prima e seconda) o per introdurre il concetto di ripresa anaforica (in qualsiasi classe della primaria), sia in laboratori MA.VI. in piccolo gruppo o individuali. Un file condiviso contiene gli step utili all’utilizzo dei materiali.