Tesi di laurea di Daniela Console

Una tesi con un’interessante parte sulla disabilità sensoriale e l’educazione dei sordi, ma soprattutto con uno studio di caso sull’utilizzo dei Ma.Vi. nell’educazione linguistica di una allievo sordo segnante. Si ripercorrono, infatti, le tappe, le risorse e i limiti di quanto svolto durante il proprio lavoro quotidiano di assistente alla comunicazione. Ed è proprio in questa “quotidianità” che la nostra Esperta Ma.Vi. Daniela ha saputo cogliere gli elementi per una vera ricerca pedagogica, ben oltre la semplice applicazione del Metodo.

Continua a leggere “L’uso dei marcatori visivi nell’educazione linguistica dello studente sordo”

Dissertazione di Lisa Borgogno

Quali sono le funzioni esecutive (FE)? Qual è il loro ruolo nell’apprendimento della lettura e scrittura? Come il Metodo MaVi le può potenziare?
Un tema ancora poco conosciuto: in un mondo in cui risuonano scoraggiate (e scoraggianti) frasi come “Non riesce” “Non ce la fa” “Non è capace”, le FE forniscono l’opportunità di cambiare punto di vista, per chiederci “Ha sviluppato sviluppato le FE necessarie a riuscire?”

Continua a leggere “Il ruolo delle funzioni esecutive nell’apprendimento della lingua italiana con il metodo Ma.Vi.”

PARTECIPAZIONE AL CONVEGNO INTERNAZIONALE DI LINGUISTICA ITALIANA
“IL NOME IN ITALIANO: MORFOLOGIA, SINTASSI E TESTUALITA'”
Losanna, 3 e 4 novembre 2025

Nei giorni scorsi abbiamo partecipato al convegno con un intervento dal titolo Il nome e il metodo MA.VI.: una proposta educativa.

E’ stato un momento ricco di riflessioni e confronti: la nostra esperienza è stata accolta con entusiasmo e, a nostra volta, abbiamo colto molti spunti interessanti per approfondire sempre meglio le questioni linguistiche alla base dei MAVI.

In attesa della pubblicazione degli atti, mettiamo a disposizione le slide dell’intervento:

Continua a leggere “I MA.VI. IN SVIZZERA”

Il 30 agosto scorso si è svolto il nostro raduno!

Dopo le tante attività on line dal 2020 in poi (il primo raduno risale al 2018) si sentiva il bisogno di trovarsi e conoscersi meglio.

La giornata è stata ricca di spunti sul nostro lavoro, ma soprattutto di confronto sui contesti nei quali operiamo: le complessità del lavoro a scuola e la sfida di una didattica innovativa da una parte, le difficoltà del lavoro educativo con i ragazzi sordi e le priorità didattico-linguistiche in contesti non sempre accoglienti.

Continua a leggere “Secondo raduno MAVI… esserci, insieme!”

Pubblichiamo l’articolo che uscirà prossimamente sulla rivista AIDA INFORMAZIONI tra gli atti del convegno di Cosenza svolto l’11 e 12 aprile scorsi, durante il quale abbiamo condiviso una proposta didattica nella quale i princìpi MA.VI. interagiscono con il mondo dell’organizzazione della conoscenza in generale, e dell’ILC in particolare.

Continua a leggere “Quale faccetta sei? Organizzazione della conoscenza a scuola con il Metodo MA.VI.”

Ad un mercatino dell’usato, buttato lì con altri tre o quattro libri in disparte, ecco il libro LEGGERE A TRE ANNI di G. DOMAN, testo datato 1969, nel quale si racconta, con linguaggio semplice (i destinatari erano i genitori dei bambini) di come l’autore abbia scoperto, partendo da alcuni casi di bambini celebrolesi, che il cervello possa imparare a leggere a tre anni.

La questione mi ha incuriosito, visto che ciò che sappiamo ad oggi della mente del bambino, indica i 4/5 anni come periodo di inizio dell’analisi metafonologica sublessicale, con un raggiungimento della competenza di lettoscrittura intorno ai 7/8 anni.

Continua a leggere “LEGGERE A TRE ANNI?”

Quando si è incapaci di usare le parole giuste

Nel panorama musicale contemporaneo, “Cuoricini” dei Coma Cose puo’ essere letta come una riflessione sulla difficoltà di comunicare i propri sentimenti in un mondo dove le parole sembrano non essere mai quelle “giuste”.

Nella realtà odierna, la nostra emotività si è tradotta in simboli digitali e la canzone ci invita a riflettere sul rapporto tra linguaggio, emozioni e relazioni. 

Le parole sono una delle poche cose che possediamo veramente, scegliendo accuratamente quelle da usare e anche quelle da non usare perché sono lo strumento  principale  per entrare in relazione con l’altro, nel suo spazio emotivo e sentimentale.

Continua a leggere “Cuori di vetro”

Breve report delle tematiche affrontate

Da alcuni mesi è ripreso lo Sportello MAVI, occasione di confronto e supervisione per gli Esperti MAVI alle prese con il metodo.

In questi mesi ci siamo confrontati sia su percorsi individuali che su attività in classe.

Una richiesta è arrivata da una Esperta MAVI contattata da un privato che le ha chiesto un percorso per la figlia sorda: la bambina va alla scuola primaria e presenta un deficit linguistico importante. L’attività MAVI avrà sì l’obiettivo di lavorare ad un miglioramento delle competenze di comprensione del testo (MAVI TESTUALI) e ampliamento lessicale, ma allo stesso tempo potrebbe essere utile un’attività di scrittura creativa (MAVI SCRITTURA), ovviamente con un forte scaffolding per sostenere le competenze linguistiche non ancora presenti. Creare un testo “personale” sarà un’esperienza motivante sulla quale poter lavorare sui singoli aspetti (testuali, grammaticali o semantici).

Continua a leggere “Sportelli MAVI settembre-dicembre 2024”

Avendo lavorato per oltre quindici anni con i MA.VI. esclusivamente sulla sordità, scoprire che potevano essere un valido strumento anche per lavorare con altri bisogni linguistici è stato entusiasmante.

Tuttavia, sperimentare e verificare che i MA.VI. potevano essere un ottimo strumento di potenziamento linguistico, anche all’interno dei programmi di insegnamento dell’italiano nella scuola primaria, è stata una delle esperienze professionali più intense che ho avuto.

Continua a leggere “INSEGNARE ITALIANO IN STILE MA.VI.”

Come spiegare l’utilizzo del discorso diretto e indiretto ad una persona adulta con bisogni linguistici?

Partire con la grammatica tradizionale? Ripetere le formulette studiate a scuola? Fare esercizi scolastici? Usare frasi di esempio?

Siamo ESPERTI MA.VI.: questo non ci può bastare…

Continua a leggere “I MA.VI. CON GLI ADULTI: TRA COMPETENZA GRAMMATICALE E LINGUISTICA (IL DISCORSO DIRETTO E INDIRETTO)”