Riflessioni e contributi. Nel mese di luglio è finalmente ripartita la tanto attesa formazione MA.VI. Si è tenuta, dopo un po’ di tempo dall’ultimo corso la formazione, tramite piattaforma zoom, che ha visto partecipanti competenti e dinamici, impegnarsi in una nuova fase di ripartenza per il metodo MA.VI. Il corso è stato pensato in un’ottica costruttivista,Continua a leggere “IL METODO MA.VI. SUMMER SCHOOL”
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Giocare con la lingua italiana.
Verso la fine di quest’anno scolastico ho proposto ai miei alunni, frequentanti prima e seconda, alcuni giochi per “usare” la lingua italiana in modo “alternativo”, proponendo loro spunti giocosi per appassionarsi ad esercitare ciò che avevano appreso nel corso dell’anno.Ho proposto alcuni giochi creati da me ed altri con l’ausilio di dadi che riportano sulleContinua a leggere “Giocare con la lingua italiana.”
Organizzazione della conoscenza e educazione linguistica. Le reti semantiche in versione MAVI-ILC
Venerdì 14 giugno 2024 abbiamo partecipato al convegno Knowledge organization across disciplines and media, tenuto online con la partecipazione di studiosi brasiliani, italiani, canadesi, portoghesi e croati. Per knowledge organization (organizzazione della conoscenza) si intende l’insieme di principi e tecniche con cui i contenuti di libri, dischi, video, siti o qualsiasi altra risorsa informativa possonoContinua a leggere “Organizzazione della conoscenza e educazione linguistica. Le reti semantiche in versione MAVI-ILC”
Perché non basta insegnare ai sordi (e non solo) la grammatica per risolvere il problema della comprensione del testo?
Prima di tutto, nessuno di noi (udenti) ha avuto bisogno di un manuale di grammatica per imparare la lingua italiana: gli studi ci dicono che già a 48 mesi i bambini possiedono le strutture di base della lingua alla quale sono esposti, essendo perciò in grado di comprendere e produrre frasi di notevole complessità morfo-sintattica.Continua a leggere “Perché non basta insegnare ai sordi (e non solo) la grammatica per risolvere il problema della comprensione del testo?”
Che cos’è il METODO MA.VI.?
Dal manuale EDUCARE ALLA LETTURA CON IL METODO MA.VI., M.M. Sebastiani e E. Valenzano, Amazon 2024 pp. 20-22 “Da quel 2003, il metodo ha cominciato ad essere usato con studenti iscritti a scuole di qualsiasi ordine e grado, dall’infanzia all’università, con specifiche difficoltà linguistiche (sordi, stranieri ecc.) o semplicemente alle prese con il normale percorsoContinua a leggere “Che cos’è il METODO MA.VI.?”
Incontro Esperti MA.VI. scuola dell’infanzia del 18-05
Un altro bel momento di confronto, tra esperienze MA.VI. già svolte e progetto futuri, anche in libera professione. Abbiamo riflettuto sull’importanza delle attività di metafonologia per tutti i bambini, ma in particolare per coloro che presentano bisogni linguistici, come ritardi di linguaggio e bilinguismo: in questi casi le attività di riflessione sublessicale permettono di creareContinua a leggere “Incontro Esperti MA.VI. scuola dell’infanzia del 18-05”
LE BELLE ESPERIENZE CON I MA.VI: MA.VI. SCRITTURA E LIBRI POP-UP
Fin da piccoli i bambini hanno una competenza testuale che la scuola dovrebbe sviluppare progressivamente, aiutandoli a gestire ogni loro produzione in modo sempre più coerente e consapevole. Partendo da attività di gioco che stimolino le funzioni esecutive e una vera e propria “palestra” grafo-motoria (perché ricordiamo che non si scrive solo con la mano,Continua a leggere “LE BELLE ESPERIENZE CON I MA.VI: MA.VI. SCRITTURA E LIBRI POP-UP”
NOMI COSE CIBI ANIMALI: DALLA TRADIZIONE UN GIOCO LINGUISTICO IN “STILE MA.VI.”
Certi giochi linguistici che facevamo da piccoli (e i nostri genitori prima di noi) possono essere recuperati e adattati alle esigenze di apprendimento linguistico e di letto-scrittura dei nostri bambini. Un esempio è il gioco “NOMI COSE CITTÀ”: si sorteggia una lettera e i bambini devono trovare un nome, una cosa, una città (nel nostroContinua a leggere “NOMI COSE CIBI ANIMALI: DALLA TRADIZIONE UN GIOCO LINGUISTICO IN “STILE MA.VI.””
Incontro Esperti MA.VI. del 04-05
Oggi si è svolto un secondo momento di confronto sul tema del recupero linguistico. I MA.VI. nascono nel 2003 (ma alcune riflessioni sono antecedenti) come strumento per migliorare la comprensione del testo in bambini e ragazzi sordi. È stato successivamente utilizzato in vari ordini di scuola, sia con bambini e ragazzi con diverse difficoltà linguistiche,Continua a leggere “Incontro Esperti MA.VI. del 04-05”
RIFLESSIONI PER UN LABORATORIO DI METAFONOLOGIA NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
Se la metafonologia è la scoperta, il riconoscimento e la categorizzazione dei suoni della propria lingua da parte del bambino, e se questa è riconosciuta dalla moderna neurolinguistica come tappa fondamentale dell’apprendimento della lettoscrittura (confermando le intuizioni datate anni ’70 delle dott.sse da E. Ferreiro e A. Teberosky), ecco che diventa fondamentale pensare (o ripensare)Continua a leggere “RIFLESSIONI PER UN LABORATORIO DI METAFONOLOGIA NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA”
Il Metodo MA.VI.® 